2015年1月16日，中英校園足球項目 Sino-UK School Football Project 英格蘭足球教師教學課程基礎課程中山市校園足球培訓班開班。在下午舉行的開班儀式上，孫中山青少年基金會(U.K) 與中山市校園足球協會簽訂了為期15年的中山市校園足球戰略合作協議。今後，雙方將聯合舉辦中山市初級、中級和高級校園足球培訓班，促進我市校園足球的發展和提高青少年的足球水平。

據悉，培訓班為首次面對我市的校園足球教練員，執教團隊由6名擁有國際培訓經驗的英國足球講師組成，培訓班使用的教材是《英格蘭足球教師教學課程-基礎教材》。據悉。來自中山各中小學的72名教師將參與為期一周的培訓。中山網記者報導。

原文： 中山網 - 視頻頻道 - 我在現場 - 中英校園足球合作項目開班

原標題：校園足球並非“精英足球”快樂才是其真諦

　　今天上午天氣極好，陽光明媚卻不曬人，還有些微風，上海同濟大學的操場上來了72名特殊的“新同學”。 “新同學”的確切身份，都是本地中小學的體育教師，他們的年齡大多在30歲～40歲之間，身穿統一的足球運動服，在6名英國外教的指揮下完成各種足球遊戲，一陣陣歡快的笑聲，讓從操場外經過的大學生們投來好奇的目光——這是教育部體衛藝司、上海市教委和孫中山青少年基金會聯合主辦，上海市校園足球聯盟和同濟大學承辦的英格蘭校園足球國際基礎課程培訓班。在隨後的7天時間裡，英國外教要讓這些參加培訓的中小學體育教師，“對足球和足球教學，有一個全新的理解。”

　　校園足球並非“精英足球”

執教的6名英國教員，是孫中山青少年基金會和英國足球總會精心挑選的，具有相關教學資格證書的培訓師，多年來一直從事校園足球的培訓工作。據孫中山青少年基金會(英國)總幹事鄭少強介紹，“中英校園足球合作”項目和上海市校園足球聯盟簽訂了10年長約，雙方約定，每年都要在上海定期舉辦校園足球培訓班，專門培訓由上海校園足球聯盟選送的上海地區中小學和大專院校的體育教師和體育工作者，上海市校園足球聯盟秘書長游松輝說，提升足球人口，說到底還要靠這些基層體育教師，“沒有各學校校長和體育教師的支持，校園足球就是一句空話，只有先把校長和體育教師培訓好，他們才有可能去推動校園足球的發展，這是非常現實的，現在上海校園足球聯盟做了一個八類人群的培訓計劃，其中就包括區縣體育局的干部和中小學的校長，這一周的培訓，主要是培訓體育教師，讓國外的專家幫助他們提高教學能力，增加對足球教學的理解。 ”

就在一個小時前，這些來自上海市16個區縣60餘所中、小學校的體育教師，在旁邊的體育館會議室裡完成了這次中英足球教練培訓項目的第一堂室內課——這堂室內課很有意思，英國教練把體育教師們分成若干小組，每組6個人，他們需要把英國教練發下來的道具拼成一幅完整的拼圖。道具非常簡單，只有三張 圖片，其中兩張畫的是馬，另一張畫的是上下相對的兩套馬鞍。英國教練要求不摺紙，不切割，把馬鞍配到馬上。平日習慣了跑跳投的體育教師們討論了大約10分鐘，最後擺出了正確答案：把兩張畫著馬的圖片反向拼在一起，再把畫著馬鞍的圖片疊在上面，完成了英國教練的“作業”。

“這個遊戲跟足球有什麼關係？”不止一位體育教師這樣問英國教練，“不但有關係，而且關係很大。”英國足球總會教學事務部主任傑米·霍欽說， “我們想通過這個例子告訴大家，首先要讓孩子們學會團隊合作，足球不是一個人的運動，在更多的時候，足球都是隊友之間的傳遞，大家討論拼圖怎麼擺放，這本身就是一種團隊合作的方式。”

霍欽還希望通過拼圖小遊戲，讓這些直接與孩子打交道的體育教師明白，他們“最好”給孩子們留出自己思考的空間，“足球需要思考”，“我們的理念，是在中小學階段啟發孩子的想像力和創造力，鼓勵他們用自己的頭腦思考，而不是去控制孩子們的思想。”

在霍欽看來，曾經的典型性中國足球傳統教育的核心內容，就是教練帶著孩子們打比賽，嚴格要求孩子們什麼時候傳球，什麼時候射門，如果同教練的意圖稍有不同，馬上就會招致嚴厲批評或懲罰，“在中小學和大學校園裡，這種做法已被實踐證明是失敗的。校園足球不是精英足球，是普及足球，是要讓更多的人通過踢足球找到自己的快樂，有興趣才會有最大程度的參與。”

　　快樂足球才是校園足球的真諦

英國教練的課程設置“極為細緻”，這是參加培訓的教師們感觸最深的一點，記者拿到的培訓科目表上顯示，包括“如何與家長進行溝通”、“如何面對失誤”、“心理學基礎”和“過度訓練引發的傷病”等長期為國內基層體育教師所忽視的細節，都是英國教練標註的重點課程，此外，霍欽數次向學員強調“快樂” 和“樂趣”在校園足球體系中的重要地位，他想通過這一周的教練員培訓課程，改變他們的一些陳舊觀念。幸運的是，如今的體育教師和他們的前輩相比，眼界更加 開闊，更能適應社會的變化，也更願意吸收先進的教學理念。

“外教的課程很吸引人，這週在上海的培訓已經是第二期了，之前有一期在中山的培訓，我很遺憾沒能參加，據參加了的老師反映，這種培訓真的很有價值。我感覺，外教主要是啟發我們對足球的正確理解，他們認為校園足球最重要的不是比賽，而是遊戲，所以會設計很多趣味性很強的遊戲，引導學生喜歡足球。” 上海青浦區朱家角中學的體育教師曹陽告訴記者，“我非常願意接受這樣的培訓，不但可以學到更多的教學方法，自己對足球的理解也會有所提升，更何況，現在校園足球在上海的普及度越來越高，有很多中、小學校的校長都很支持這項運動。”

以朱家角中學為例，曹陽是高中部的體育教師，現在的主要精力都可以放在足球專項教學上——學校甚至設置了時間為80分鐘的足球專項課程，普通高中生除體育課外，每週都有一天要踢相當於兩個課時的足球，很多足球“零基礎”的學生，在課上找到了踢足球的樂趣。

“以前，當體育老師壓力很大，尤其是在學校帶項目隊的教練，訓練的目的就是打比賽，打比賽就必須取得好名次，算是業績考核的一部分，否則，學校可能就不再重視球隊，或乾脆解散球隊，這中間曾出過不少問題。”曹陽說，“現在，這種情況幾乎沒有了，因為大家都統一認識了，校園足球的最主要目的，就是增加足球人口，讓更多的家長和孩子接受這項運動，先普及再提高，而不是直接培養精英。”

對校園足球理念的統一認識，奠定了上海市校園足球聯盟和中英足球項目合作的堅實基礎，而作為上海市教委主管的校足聯盟，目前已經擁有262家學校成員，遊松輝說，校足聯盟建設的第一個目標，是力爭到2022年，上海市各級各類學校參加足球活動的學生人數，能達到學生總數的30%以上，“其實，我們現在還沒有一個完全屬於自己的校園足球體系，還在學習和嘗試的過程中，但要按現在的發展趨勢，我對提升足球人口這個目標很有信心。”

       本報上海9月16日電

　　(來源:中國青年報)

　　原标题： 校園足球並非“精英足球”快樂才是其真諦

劉延東在全國青少年校園足球工作電視電話會議上強調

進一步加快普及校園足球

為青少年健康成長和足球振興奠定堅實基礎

11月26日，中共中央政治局委員、國務院副總理劉延東在北京出席全國青少年校園足球工作電視電話會議並講話。新華社記者 李濤 攝

中共中央政治局委員、國務院副總理劉延東26日在全國電視電話會議上強調，要認真貫徹習近平總書記、李克強總理關於抓好青少年足球、加強學校體育工作重要指示精神，堅持體教結合，銳意改革創新，推進校園足球普及，促進青少年強身健體、全面發展，夯實國家足球事業人才基礎。

劉延東強調，發展校園足球是成就中國足球夢想、建設體育強國的基礎工程，對於深化教育改革、振奮民族精神具有重要意義。近年來，校園足球工作取得積極進展，越來越多的孩子享受到足球運動的快樂，但仍需加大力度，努力推進。要堅持育人為本，注重技術能力和意志品質培養，切實提高校園足球水平。要完善培養和競賽機制，形成大中小學有機銜接的訓練和聯賽體系，打通人才持續成長的通道，培養高水平足球人才。要拓寬渠道，加大教師培養培訓力度，倡導社會誌願服務，建設一支能力強、作風好的師資隊伍。要完善政府支持、市場參與的投入機制，鼓勵社會力量發揮作用，因地制宜加強場地建設，強化運動安全防範，推動校園足球廣泛深入持續開展。

目前，校園足球定點學校有5000多所，參與校園足球的學生有270萬人。去年舉辦學校四級聯賽10萬場。到2017年計劃扶持建設2萬所左右足球特色學校、200個左右高校高水平足球隊。

原文·： 劉延東：推進校園足球普及 促進青少年健康成長 為足球振興奠定堅實基礎

記者王偉報導　國少亞錦賽小組賽出局、國奧隊亞運會0比2不敵泰國，中國足球在又一次大潰敗之後該反思什麼？很顯然還是足球青訓。

　　事實上，中國從來就不缺乏有天賦的足球少年，真正缺的是發現天才的優秀教練，缺的是培養天才的科學的、成體系的訓練方法。

　　9月15日至22日，由教育部體衛藝司、上海市教委和孫中山青少年基金會聯合主辦的英格蘭[微博]校園足球國際基礎課程首期上海培訓班在同濟大 學舉辦。來上海參加培訓班的英足總教育部主任霍欽說："當前，以足球強國的先進理念培養一批優秀的教練是中國足球進步的基礎。"推動中英足球合作的孫中山青少年基金會總幹事鄭少強說："為了以足球強國的先進理念培養更多的中國優秀教練，我們計劃在國內建立中英校園足球教育中心。現在我們已經與上海市校園足球聯盟達成了十年的培訓合作協議，同時上海還為內地貧困省市中、小學體育教師保留一定名額。"

　　這次英足總派來了克萊爾、戴倫、馬克等6名足球教練，對63名上海中小學體育老師和足球教練進行足球教學方式的培訓。

21日下午，記者在同濟大學對克萊爾、戴倫和馬克進行了同題問答式專訪，三位英格蘭青訓教練同時提到了英國足球的"四角發展模塊"，所謂"四角"就是："技術、體能、社交、心理"。

　　"只有在這四個方面都發展平衡了，才是一名優秀的足球運動員。"克萊爾說，"希望英格蘭足球的'四角理念'能對中國的足球教育和體育教育產生積極影響。"

克萊爾還提到了最近中國國奧隊和國少隊在亞洲賽場上的潰敗，她說："不要把現在中國足球的現狀當作一場失敗，而是要當作一種誘因，能夠誘起中國足球有系統的發展、成體系的發展，而不是散亂的發展。"

　　1、用快樂足球擴大足球人口

　　《足球》：經過近距離的接觸和了解，在你們眼裡，中國足球的青訓和後備人才培養情況是什麼樣的？

　　克萊爾：我去年來過中國進行足球培訓，我感覺中國的教練和小朋友都希望能學到良好的足球知識，我對他們的希望是，快樂足球的理念鋪得越開、越廣就越好。

我在中國看到踢足球的孩子都是很有潛力的，他們學東西非常快，不管這些孩子是剛開始學球的還是已經進入專業訓練階段的，他們的進步都是非常快的，每節課都可以學到一些東西，我們的理念是，讓孩子們自己去做主，自己去做決定，自己去思考在場上的跑的位置，這培養了他們的能動性。

　　馬克：從一個星期在上海與中國的這些孩子們的交流上來看，我覺得他們與英國學習踢球的孩子沒有什麼不同。而且中國的孩子無論是從技術能力和他們掌握的快速方面，更是不輸給英國小孩的。

戴倫：這是我第一次來中國培訓這裡的教練，之前我沒有接觸過中國的青訓，但我在英國的時候和中國女足有過在訓練方面的交流，我認為中國女足踢得不錯。

　　這一周我深切地感受到中國孩子對足球的熱情。

　　2、四角理念的平衡發展

　　《足球》：有種說法是，中國足球水平難以提高，有基層教練或者體育老師在足球訓練上水平低的原因，你們怎麼看？

　　馬克：我並不認為中國青訓教練水平低，我認為現在中國足球的主要問題是教練太少。在英國，一個教練一堂課帶的小孩最多有20個，據我所知，中國 教練或者體育老師一堂課帶的孩子遠遠不止是20個。每個參與足球訓練的孩子都需要老師的關注，如果是一個教練帶40個孩子的話，肯定是帶不過來的，這是達 不到效果的。所以我覺得中國教練的能力是可以的，只不過是中國的足球教練太少了。

我知道現在有很多世界著名教練來中國執教職業隊，但我覺得，如果在球員進入職業足球階段再讓這些好的教練來教那就太晚了，這個時候他們對隊員的提高程度是有限的，足球運動員好的訓練年齡是5歲到11歲。

克萊爾：5歲到11歲是孩子訓練的黃金期，而且這個黃金期不但需要在技術上得到訓練，在英格蘭足球的理念上是要孩子在四個方面得到訓練，要有技術、有體能、還要有社交能力、還要有很強的心理能力，這四個角度加起來才是一個完善的足球能力。所以，如果從20歲開始這些都已經太晚了，已經不大有提高 的可能了。

戴倫：我和克萊爾、馬克的想法是一樣的，這個"技術、體能、社交、心理"的四角足球理念，是英國足球普遍的理念，當我們在課堂上把這個理念教給中國教練的時候，中國教練告訴我，希望將中國足球青少年訓練和英國足球的四角理念結合起來，將這個理念運用到學校的足球教學當中，看看有什麼不同的效果。

　　我認為，在"技術、體能、社交、心理"這四個方面得到平衡發展，這個球員才是一個好的球員，光有技術或者光有體能是不行的。

　　《足球》：中國足球在青少年培養過程中所缺少的，更多是"社交"和"心理"。這兩點緣何非常重要呢？

　　克萊爾：大家肯定知道，世界上有很多玩花樣足球的，可能你也可能會提出這樣的問題，花樣足球可以玩這麼好，但他為什麼不是國家隊球員？為何不是 專業隊球員呢？為何他只是玩花樣足球的呢？他只是在技術上還是可以的，但在社交和心理上還差一點，所以我們認為，足球運動應該從這四個方面發展。而且這個四角理論是長期發展的模式，如果一些小孩在某一段時間技術或者體能得不到提高，這沒有關係，可以先發展另外的兩項，等到他的年齡、體能到了一定的階段再回過頭來發展另外的，這是一個全面發展的題目，而且這四個方面是平衡的，哪個方面發展差一點的話，就需要在這個方面多花點時間，這四方面全部發展平衡了，這才是一個好的足球運動員。

我想，一支在技術方面非常強的球隊與一個在"技術、體能、社交、心理"四方面都非常平衡的球隊比賽，不一定是技術非常強的球隊贏得比賽，因為其他的3個方面更為重要。

戴倫：就像我們在教學訓練中進行的3對3和4對4的遊戲，這些並不是傳統意義上的對抗，通過這個遊戲可以讓參與的老師思考很多，因為這些遊戲就是需要在社交和心理上非常強才能完成，這些參加培訓的老師可能個人技術不錯，但在社交和心理上比較差，所以這些遊戲玩得就會比較差，這些遊戲也可以讓孩子們玩，讓他們提高後兩個方面的能力。

　　我覺得，這次交流和教學，中國的基​​層教練得到的最重要的信息就是，要從足球的社交和心理上進行學習。

　　馬克：我要求參加培訓的老師有觀察能力，無論是在以多打少還是以少打多，都要觀察變化；還有就是在面對挑戰的時候，是去面對還是躲避？在訓練中，隊員有呼應、有交流，這些都非常重要，我們要不斷對參加學習的老師進行強化。

　　3、不要怕犯錯

　　《足球》：在中國的授課，讓你們覺得有特別的難度嗎？比如基層教練的接受能力和專注度方面。

　　克萊爾：我從來沒有對他們的能力和專注度懷疑過。對孩子們更是如此，我也是在這四個方面看他們是不是平衡，發現不足就去練，我認為這個學習的過程就是犯錯誤的過程，這個"錯誤"是加引號的，就是說可以不停地犯錯誤，但要不停地改正錯誤。

　　《足球》：對來學習的中國基層教練，你們的期望是什麼？

馬克：我希望中國的教練第一要有自信，有自信將學到的東西帶到他的教室裡面；第二是臉上要有笑容，要把歡樂足球的理念帶到課堂上去；第三是不要怕犯錯誤，我認為學習就是犯錯誤，然後從犯錯誤裡學到東西，再犯新的錯誤是不要緊的。

　　戴倫：中國的這些老師來說是學習，對於我們來說，來講課交流也是學習，大家都是在學，人生就是這樣不停地學，我對中國的青訓教練水平提升還是比較樂觀的。

　　4、別把中國足球現狀當失敗

　　《足球》：參與足球訓練的中國孩子還存在一個問題，就是足球的延續性，可能一個孩子小的時候踢得不錯，但隨著他升學或者其他的變故而改變，如何保持足球的延續性？

馬克：在這方面英國也有類似的問題，但英國在這方面比中國做的要好，在英國，足球是一件快樂的事情，不光是要去得第一名，踢足球本身就很快樂，而且和隊友之間的交流、配合能夠感受到生活，這是非常重要的，把足球還原到原本的樣子，足球就是生活的一部分。

我們做了一個調研，發現在中國參與足球的基礎人群太少，如果在中國參與足球的百分比達到英國那樣，那中國足球的基數就會很高，到時候中國足球專業隊伍的水平就會是頂尖的。所以一定要把基數發展壯大，在這個過程中流失是自然的，我們希望的是基礎大一點。

　　《足球》：目前中國足球青少年國字號隊伍的成績有點讓人失去信心，比如U16中國隊在亞洲杯小組賽中出局，U22國家隊也無法達到更高水平，對於這個現狀如何面對？

克萊爾：這正是我們來到中國做這些基礎培訓和足球教學的原因，這方面見到成效的話可能要在10到15年以後，因為先要把基礎打好，把這些理念傳輸出去，傳輸的廣度一定要夠，我們現在教了一百多個老師，實際上是很少的，只有讓更多的教練和學生進行培訓，這才能得到更大的效果。我相信中國足球一旦見 到發展效果的話，是停不下來的，因為中國的人口很多很多，10到15年之後中國足球水平肯定是非常強大的。

　　所以，不要把中國足球的現狀當作一場失敗，要當作一種誘因，能夠誘發中國足球有系統的發展、成體系的發展，而不是散亂的發展。

馬克：我想說，如果你只專注這個結果的話，那就會永遠達不到這個結果；如果你專注於過程，而且把過程中的每個細節都做好的話，你的這個結果一定是好的。

原文：英足總教練:別把中國足球現狀當失敗 要看成發展誘因