2015年1月23日，中英校園足球合作項目——英格蘭校園足球國際基礎課程培訓班結束。全市69名教師參加培訓，65名通過考核，被授予英足總頒發的結業證書。頒證現場，中山市石岐中心小學老師卓鏡鋒的一份“超讚”感言得到了眾人關注和讚同。

他說：“英國教練的教育理念先進，培訓內容豐富，教學手段多樣。他們拿一個足球、一張紙、一個網球和一支粉筆，就能玩'死'我們，玩'瘋'我們，天天的花樣都不一樣，讓學員累并快樂著。”

    卓鏡鋒所感受到的英式足球課是如何上的？一張紙怎樣玩“瘋”一群人？記者近日跟隨英國足球教練蘇怡，親身感受“洋教練”的趣味足球課。

    采寫：南方日報記者 高薇 攝影：南方日報記者 王雲

    上課前先集體猜拳複習回顧

    1月16日至23日，6名英國足球教練應邀來到中山，教授英格蘭校園足球課程。 69名本地中小學老師被分成A、B、C三個班接受培訓。

    蘇怡是A班的教練，29歲的她已有15年執教經驗。面對20多名比自己大的學員時，她並未表現出太多的不適應。

    開課第一天，她就和搭檔邁克給班上的20多名學生分別取了英文名，並對著花名冊逐一握手認識。之後的每天早上，她都會重複這項工作，並樂此不疲。雖然學員們的座位並不固定，但到第三天時他們已能叫出多數人的姓名。

    21日，她和往常一樣在9：10前趕到教室。點名之後，她們設置了一個讓大家意外的遊戲——猜拳。根據遊戲規則，學員們自由分組，每組內猜輸的那個人要給其他人介紹前一天所學到的東西。

    在蘇怡不太標準的漢語式“開始”之後，大家迅速活躍起來，四五個圍成一團開始遊戲。 5分鐘之後邁克喊“停”，大家才意猶未盡地回到自己的座位上，安靜地等著下一項學習內容。

    這樣的遊戲每節課都在繼續。在蘇怡看來，一天的課程上得好不好，關鍵在於任務的設置和遊戲的開展。而要將任務和遊戲完成好，必須充分調動大家的積極性，讓每個人都快樂起來，參與進來。因此，每節課上，他們會用各種道具或方式，讓大家動起來。

    例如，在教授失誤管理一課時，他們讓每個學員在紙上畫出開心和不開心的表情，再針對這些表情寫出相應的情緒管理或調解方法。 “對不開心的學生，我們要怎麼做？對開心的學生，又要怎麼做？”遊戲開始後，每組學員竭盡所能地想著鼓勵和應對的辦法。

    根據安排，培訓課每天從9∶30持續至17∶30。記者跟踪兩天採訪發現，6個小時的同主題課程卻無人缺席，也無人請假，“雖然每天都是足球課，但每節課的遊戲和內容都不同，你能體會到快樂與激情。”堅持多日帶病上課的東昇小學體育老師許妃軒說。

    每天7時起床集體“備課”

    23 日是此次培訓的最後一天，也是教學任務最重的一天。除了回顧舊知識、講解新知識外，蘇怡和邁克還要教會學員組織不同類型的足球比賽。從早上進校開始，除了 僅有的1個小時的午餐時間外，他們一直在操場上忙碌著：臨時寫教案、現場指導學生，絲毫看不出這是最後一天的課程。

    這樣的情景讓現場很多學員感動，也影響著每一位參加培訓的人。中山市教育和體育局的統計數據顯示，在為期9日的培訓中，僅有5名教師因事缺席未能通過考核，其他人都過關，且得到了教練團的一致好評。

來自華南師範大學附屬中學小學部的餘楊慧說：“文質彬彬的英國人在課堂上的表現近乎'瘋子'，卻深深地吸引和打動著每個人，讓大家累并快樂著。”朗晴小學體育老師陳速則說：“英方倡導快樂足球，讓每一個孩子參與進來，享受樂趣。他們從技術角度、心理角度、體能角度和社交角度四個方面來教學，關注的是學生的全面長遠發展。”

    卓鏡鋒曾發表感言，為此次培訓連點“五個贊”。他說：“英國教練的趣味性教學顛覆了我們對足球的傳統認識。英國校園足球理念簡單，就要讓孩子喜歡足球。”參與培訓的唯一女教師吳麗凌說，英國人的教學充分考慮了孩子們的生理和心理特點，讓原本枯燥的課堂變得生動有趣。

    如此高的評價，與英國教練團隊背後所做的功課密不可分。據蘇怡介紹，她15歲考取足球執教資格證，此後便不斷參與各種培訓，學習足球知識和不同年齡段，尤其是5歲—11歲孩子的身體和心理特點，並根據這些再研究教材。

“教材內容是固定的，但我們要執行教材，還得考慮學員的個體情況和各種突發情況。”蘇怡說，雖然中山的上課時間是每天9∶30，但7∶00他們就會起床進行集體討論，交流回顧前一天上課的內容，探討當天的課程安排。討論期間，大家會即時寫出“教案”。

    校園足球教什麼？怎麼教？

    在中山提出打造足球之鄉、大力推廣校園足球時，上述問題就成為一個公眾話題。從出台“振興校園足球計劃”，到聘請阿根廷教練團隊，再到設立足球特長班，中山市教育和體育局一直試圖解答這一問題，但一直沒有一個備受認可的答案，直到開展英格蘭足球基礎培訓班。

    筆者跟踪採訪發現，但凡參加過培訓的老師，均對其讚賞有加。有人說，做了幾十年的體育老師，第一次真正認識到錯了；也有人說，看了英國人的教學，方才知道差別在哪、問題在哪。緣何一次簡單的培訓能引起老師們如此大的反思，筆者認為其中最大的原因是理念。

    在 英國人看來，足球是一項讓人快樂的運動，足球教學不能背上太多功利的枷鎖。因此，在教學過程中，即便是有著多年工作經驗的職業教練員，也絲毫沒有表現出職 業的倦怠，反而是像新員工一樣，不斷致力於新知識的學習和新任務的設置。他們的課堂不是填鴨式、機械性地教，而是相互探討和交流。他們注重學生的身體和心 理特點，能根據教學場所和教育對象的實際情況，及時更新任務設置。

    他們的課上不乏誇張的表情、幽默的語言和搞怪的動作，即便是做遊 戲，他們也充分相信學生，樂意讓大家去自我學習，摸索和創新。這在很多本地老師看來，近乎“瘋子”行為，根本無法實施，因為中國的體育訓練或教學目的只有 兩個：完成教學任務或打比賽得名次。這恰好是中國校園足球推廣效果不明顯的主要原因。

    足球是一項團體運動，涉及技能、生理、心理和 社交等多個方面的能力。在英式校園足球教學中，教練員會考慮各個方面，並有針對性地設置遊戲進行訓練。尤其值得一提的是，他們有專門的失誤應對課程，老師 和學生都會學習如何面對自己和他人的錯誤，會相互鼓勵。如此一來，球能越踢越好，學生綜合素質會越來越強，學習的樂趣自然提高。如此的良性循環最能讓這項 運動和教學開展得格外順暢。

原文： 南方日報數字報 -- 南方網 -- “洋教練”的 趣味足球課 -- 一張紙即能玩“瘋”一群人