2015年1月23日，中英校园足球合作项目——英格兰校园足球国际基础课程培训班结束。全市69名教师参加培训，65名通过考核，被授予英足总颁发的结业证书。颁证现场，中山市石岐中心小学老师卓镜锋的一份“超赞”感言得到了众人关注和赞同。

    他说：“英国教练的教育理念先进，培训内容丰富，教学手段多样。他们拿一个足球、一张纸、一个网球和一支粉笔，就能玩‘死’我们，玩‘疯’我们，天天的花样都不一样，让学员累并快乐着。”

    卓镜锋所感受到的英式足球课是如何上的？一张纸怎样玩“疯”一群人？记者近日跟随英国足球教练苏怡，亲身感受“洋教练”的趣味足球课。

    采写：南方日报记者 高薇 摄影：南方日报记者 王云

    上课前先集体猜拳复习回顾

    1月16日至23日，6名英国足球教练应邀来到中山，教授英格兰校园足球课程。69名本地中小学老师被分成A、B、C三个班接受培训。

    苏怡是A班的教练，29岁的她已有15年执教经验。面对20多名比自己大的学员时，她并未表现出太多的不适应。

    开课第一天，她就和搭档迈克给班上的20多名学生分别取了英文名，并对着花名册逐一握手认识。之后的每天早上，她都会重复这项工作，并乐此不疲。虽然学员们的座位并不固定，但到第三天时他们已能叫出多数人的姓名。

    21日，她和往常一样在9：10前赶到教室。点名之后，她们设置了一个让大家意外的游戏——猜拳。根据游戏规则，学员们自由分组，每组内猜输的那个人要给其他人介绍前一天所学到的东西。

    在苏怡不太标准的汉语式“开始”之后，大家迅速活跃起来，四五个围成一团开始游戏。5分钟之后迈克喊“停”，大家才意犹未尽地回到自己的座位上，安静地等着下一项学习内容。

    这样的游戏每节课都在继续。在苏怡看来，一天的课程上得好不好，关键在于任务的设置和游戏的开展。而要将任务和游戏完成好，必须充分调动大家的积极性，让每个人都快乐起来，参与进来。因此，每节课上，他们会用各种道具或方式，让大家动起来。

    例如，在教授失误管理一课时，他们让每个学员在纸上画出开心和不开心的表情，再针对这些表情写出相应的情绪管理或调解方法。“对不开心的学生，我们要怎么做？对开心的学生，又要怎么做？”游戏开始后，每组学员竭尽所能地想着鼓励和应对的办法。

    根据安排，培训课每天从9∶30持续至17∶30。记者跟踪两天采访发现，6个小时的同主题课程却无人缺席，也无人请假，“虽然每天都是足球课，但每节课的游戏和内容都不同，你能体会到快乐与激情。”坚持多日带病上课的东升小学体育老师许妃轩说。

    每天7时起床集体“备课”

    23 日是此次培训的最后一天，也是教学任务最重的一天。除了回顾旧知识、讲解新知识外，苏怡和迈克还要教会学员组织不同类型的足球比赛。从早上进校开始，除了 仅有的1个小时的午餐时间外，他们一直在操场上忙碌着：临时写教案、现场指导学生，丝毫看不出这是最后一天的课程。

    这样的情景让现场很多学员感动，也影响着每一位参加培训的人。中山市教育和体育局的统计数据显示，在为期9日的培训中，仅有5名教师因事缺席未能通过考核，其他人都过关，且得到了教练团的一致好评。

    来 自华南师范大学附属中学小学部的余杨慧说：“文质彬彬的英国人在课堂上的表现近乎‘疯子’，却深深地吸引和打动着每个人，让大家累并快乐着。”朗晴小学体 育老师陈速则说：“英方倡导快乐足球，让每一个孩子参与进来，享受乐趣。他们从技术角度、心理角度、体能角度和社交角度四个方面来教学，关注的是学生的全 面长远发展。”

    卓镜锋曾发表感言，为此次培训连点“五个赞”。他说：“英国教练的趣味性教学颠覆了我们对足球的传统认识。英国校园 足球理念简单，就要让孩子喜欢足球。”参与培训的唯一女教师吴丽凌说，英国人的教学充分考虑了孩子们的生理和心理特点，让原本枯燥的课堂变得生动有趣。

    如此高的评价，与英国教练团队背后所做的功课密不可分。据苏怡介绍，她15岁考取足球执教资格证，此后便不断参与各种培训，学习足球知识和不同年龄段，尤其是5岁—11岁孩子的身体和心理特点，并根据这些再研究教材。

    “教材内容是固定的，但我们要执行教材，还得考虑学员的个体情况和各种突发情况。”苏怡说，虽然中山的上课时间是每天9∶30，但7∶00他们就会起床进行集体讨论，交流回顾前一天上课的内容，探讨当天的课程安排。讨论期间，大家会即时写出“教案”。

    校园足球教什么？怎么教？

    在中山提出打造足球之乡、大力推广校园足球时，上述问题就成为一个公众话题。从出台“振兴校园足球计划”，到聘请阿根廷教练团队，再到设立足球特长班，中山市教育和体育局一直试图解答这一问题，但一直没有一个备受认可的答案，直到开展英格兰足球基础培训班。

    笔者跟踪采访发现，但凡参加过培训的老师，均对其赞赏有加。有人说，做了几十年的体育老师，第一次真正认识到错了；也有人说，看了英国人的教学，方才知道差别在哪、问题在哪。缘何一次简单的培训能引起老师们如此大的反思，笔者认为其中最大的原因是理念。

    在 英国人看来，足球是一项让人快乐的运动，足球教学不能背上太多功利的枷锁。因此，在教学过程中，即便是有着多年工作经验的职业教练员，也丝毫没有表现出职 业的倦怠，反而是像新员工一样，不断致力于新知识的学习和新任务的设置。他们的课堂不是填鸭式、机械性地教，而是相互探讨和交流。他们注重学生的身体和心 理特点，能根据教学场所和教育对象的实际情况，及时更新任务设置。

    他们的课上不乏夸张的表情、幽默的语言和搞怪的动作，即便是做游 戏，他们也充分相信学生，乐意让大家去自我学习，摸索和创新。这在很多本地老师看来，近乎“疯子”行为，根本无法实施，因为中国的体育训练或教学目的只有 两个：完成教学任务或打比赛得名次。这恰好是中国校园足球推广效果不明显的主要原因。

    足球是一项团体运动，涉及技能、生理、心理和 社交等多个方面的能力。在英式校园足球教学中，教练员会考虑各个方面，并有针对性地设置游戏进行训练。尤其值得一提的是，他们有专门的失误应对课程，老师 和学生都会学习如何面对自己和他人的错误，会相互鼓励。如此一来，球能越踢越好，学生综合素质会越来越强，学习的乐趣自然提高。如此的良性循环最能让这项 运动和教学开展得格外顺畅。

原文： 南方日报数字报 -- 南方网 -- “洋教练”的 趣味足球课 -- 一张纸即能玩“疯”一群人