由教育部體衛藝科司、上海市教委、上海市體育局和孫中山青少年基金會（英國）聯合主辦，上海市校園足球聯盟和上海師範大學附屬中學承辦的中英校園足球項目——英格蘭校園足球國際基礎教學上海市第二期初級培訓班於7月6日開班。培訓班將於7月6日至13日在上海師範大學附屬中學舉辦。

　　本期培訓班是繼孫中山青少年基金會（英國）與上海市校園足球聯盟去年簽署戰略合作意向書後的第二期英格蘭校園足球初級培訓班。與先前的培訓班相比，最顯著的特點是除了招收來自上海市16個區縣學校的62名教師外，還特邀了甘肅、內蒙古、山東、福建和四川等5個省區的11名教師代表。目的是為了給內地和邊遠地區學校教師提供英格蘭校園足球教學的示範和借鑒。 　　

本期培訓班參考教材更加豐富，為學員增發了2本強化啟蒙教育的新教材。一本是學員課前預覽；一本是校園足球初級教程，均是英足總高級講師近期使用的教材，其目的是增強學員對校園足球教學的理解和掌握。 培訓班結束後，由孫中山青少年基金會（英國）組織策劃，上海市校園足球聯盟浦東新區分盟將派本區學生代表隊於7月底赴台北市和台中市參加兩岸校園足球互動活動——兩岸校際交流比賽及足球夏令營活動。

       雙方目前還在共同籌備，讓上海市校園足球聯盟精英代表隊參加今年10月在倫敦舉行的第二屆“中英校園足球項目”友誼賽，並參加英國國家足球中心舉辦的足球英語教學培訓班。

来源： 上海市体育局 - 中英校园足球合作项目 - 英格兰校园足球国际基础教学上海市第二期初级培训班开班 - 2015-07-06 - 编辑：王晨炜

新華社記者馬邦傑

五年前，正值巴塞羅那和西班牙足球笑傲江湖之際，始終痴迷足球最新戰術的中國足協決意學習巴薩風格，於是巴薩老隊長普約爾的啟蒙教練卡洛斯就被請到中國考察人才、拔犀擢象。這位加泰羅尼亞足協技術官員轉遍大江南北，入其法眼者鳳毛麟角。他臨走前留下一句喪氣話：有些中國孩子資質頗佳，可惜大多被練成了技術粗陋、不會思考的”廢柴”。

　　教練水平有限，誤人子弟普遍，一直是困擾中國足球、遲遲沒能解決的問題。那些僥倖成為職業球員的中國選手幾乎都有一個問題：足球智慧不足。中國足球無 大師，也是普遍訓練不當的結果。十年前，英格蘭教練基斯·布倫特毫不客氣地指出：中國足球填鴨式的訓練不可能培養出會思考的球員。

　　中國聲勢浩大的校園足 球工程已經啟動，可以預見將來不缺踢球的孩子。可令人擔憂的是：他們會不會被練成“廢柴”呢？對此，中國足球內部也不乏憂慮。大連足協秘書長郭軍不久前就 對記者說過：一個不合格的教練能把本來對足球充滿熱情的孩子練得興趣全無，教練的素質將是決定校園足球工程成敗重要因素。

　　郭軍戳中了校園足球的一個致命痛點：如果教練隊伍無法到位，校園足球工程倉促之中高調啟動，勢必將造成大面積的“傷仲永”悲劇。

　　中國校園足球教練隊伍的現狀確實讓人無法對校園足球的前景感到樂觀。其主要問題有二：人員嚴重匱乏，素質參差不齊。

　　一直關注校園足球的南昌航空大學體育學院副院長周馳告訴記者，以南昌校園足球為例，管中窺豹可見中國校園足球教練缺乏之現狀有多嚴重。他指著一份報告說：“我們南昌現在有５４所開展校園足球的學校，兩萬多名學生踢球，而專業足球教練只有１０名，少得可憐。”

　　週馳認為，即使專業足球教練也難確保一定能勝任工作。他說：“國內足球教學內容刻板，思維固定，觀念定型，與學生互動性差。學生被動接受，足球智慧無從得到開發。”

　　“足球智慧”是巴薩足球哲學的核心。這個哲學流派的開山鼻祖克魯伊夫說過：“足球是個智力遊戲。你要用你的腦子踢球。”他還說，他在比賽中比別人跑得快，不是因為腿快，而是因為腦子轉得快，因此總能洞察清晰，先發製人。

　　到２０１７年，中國將出現約兩萬所足球特色學校。假設每所學校有一百人踢球，我們屆時將有兩百萬足球學生。足球人口將不再是個問題。但如果他們依舊接 受老套的填鴨式訓練，“足球智慧”低下，中國足球依舊擺脫不了蒙昧狀態。唯有提高教練素質，才能解決這個困境，撬開中國足球的腦洞。

　　因此，中國校園足球教練培訓需要一場顛覆性的變革。所幸的是，這場變革正在以一種悄無聲息的方式開始。

　　近日，在廣東中山市高級實驗中學的教室裡，７２名教師分成三個班接受６名英國講師的培訓。培訓為期一周。活動組織者、孫中山青少年基金會總幹事鄭少強 告訴記者，這是他們在國內組織的第三次培訓，今後還要繼續舉辦下去。 １０年前，他就診斷到了中國足球教練素質偏低、訓練理念落後的沉屙，為此一直籌備資 金、講師，並且還準備了系統的教材。

他說：“我知道中國一定是要走校園足球這條道路的，教練培訓是校園足球必經階段。”為了確保培訓質量，他煞費苦心請來前英格蘭校園足球協會首席執行官約翰·瑞德做顧問。

　　瑞德告訴記者，英格蘭與德國、荷蘭、西班牙和意大利等足球強國不同之處在於擁有校園足球系統，能夠與中國平行對接。他們的一些經驗，中國校園足球可以直接拿來使用，無需改造。

　　瑞德說，英格蘭校園足球的核心理念是“讓更多的孩子快樂地享受足球”，利用快樂足球促進孩子在身體、心理、技術和社交４個方面均衡發展。他說：“職業足球是為了培養能奪冠軍的球員，而我們是為了培養善於創造和思考的優秀公民。”

　　早在本世紀初，米盧就將快樂足球的觀念帶進了中國，卻一直停留在口頭。瑞德和他帶到中國的足球講師把這個理念在草根基層付諸實施。首先感受到的是那些接受培訓的中國校園教師。

　　週馳參加了第一期培訓。這位足球博士感受至深，認為英國人帶來的知識將改變中國校園足球的理念。他說：“英國教練的觀念、訓練方式和內容，與國內傳統足球教學相比，具有顛覆性的區別。他們真正做到了寓教於樂，靈活多變，從興趣出發，契合天性。這套訓練方法有助於開發孩子的創造力和獨立解決問題的能力。 這在足球場上就表現為足球智慧，正是中國足球的短板。”

　　和周馳一樣，中山市南區北台小學校長李向平也用“顛覆”這個詞來形容他參加的第三期培訓。他說：“培訓內容以遊戲為主，我們從沒感到過乏味。我從小學至今踢球２６年，這樣有趣的培訓還是第一次參加。英國講師教授的內容顛覆了我們的傳統，讓我們的腦洞大開。相比之下，我們國內足球教學內容枯燥呆板，容易扼殺孩子的興趣。”

　　李向平認為，這樣的培訓值得推廣，應該面向所有想當足球教練的人。受教的人越多，將越有助於促進中國校園足球的開展。

　　再說回建立２萬所校園足球特色學校的“藍圖”，如果每所學校只設最低限度的兩名教練，那一共也需要４萬名。校園足球教練有別於職業教練，國內合格者寥寥無幾，絕大多數都需要接受專業培訓。

　　可如何在不到兩年時間內培訓這麼多教練？鄭少強告訴記者，以他們目前的實力，開足馬力，每年也只能培訓大約１０００名教練，且多是基礎級別水準。根據 英格蘭校園足總的標準，一名合格的校園足球教練，至少需要接受從基礎到中級再到高級的３次培訓。以此推斷，為我們校園足球工程配備足量合格的教練是個極具 挑戰性的難題。

　　足球既然已經進入校園，就是學校教育的一部分，事關孩子的成長，如烹小鮮，教練質量容不得任何馬虎大意。校園足球對技術訓練要求不高，但需要用快樂的 方式讓盡量多的孩子參與進來，鍛煉身體，開發心智。因此，如果校園足球工程開展順利，不僅讓參與學生受益，還將撬開中國足球腦洞、為培養會思考的高水平球 員奠定基礎。

原文： 新華網 -- （中國足球）題：撬開中國足球的腦洞 

2015年1月23日，中英校園足球合作項目——英格蘭校園足球國際基礎課程培訓班結束。全市69名教師參加培訓，65名通過考核，被授予英足總頒發的結業證書。頒證現場，中山市石岐中心小學老師卓鏡鋒的一份“超讚”感言得到了眾人關注和讚同。

他說：“英國教練的教育理念先進，培訓內容豐富，教學手段多樣。他們拿一個足球、一張紙、一個網球和一支粉筆，就能玩'死'我們，玩'瘋'我們，天天的花樣都不一樣，讓學員累并快樂著。”

    卓鏡鋒所感受到的英式足球課是如何上的？一張紙怎樣玩“瘋”一群人？記者近日跟隨英國足球教練蘇怡，親身感受“洋教練”的趣味足球課。

    采寫：南方日報記者 高薇 攝影：南方日報記者 王雲

    上課前先集體猜拳複習回顧

    1月16日至23日，6名英國足球教練應邀來到中山，教授英格蘭校園足球課程。 69名本地中小學老師被分成A、B、C三個班接受培訓。

    蘇怡是A班的教練，29歲的她已有15年執教經驗。面對20多名比自己大的學員時，她並未表現出太多的不適應。

    開課第一天，她就和搭檔邁克給班上的20多名學生分別取了英文名，並對著花名冊逐一握手認識。之後的每天早上，她都會重複這項工作，並樂此不疲。雖然學員們的座位並不固定，但到第三天時他們已能叫出多數人的姓名。

    21日，她和往常一樣在9：10前趕到教室。點名之後，她們設置了一個讓大家意外的遊戲——猜拳。根據遊戲規則，學員們自由分組，每組內猜輸的那個人要給其他人介紹前一天所學到的東西。

    在蘇怡不太標準的漢語式“開始”之後，大家迅速活躍起來，四五個圍成一團開始遊戲。 5分鐘之後邁克喊“停”，大家才意猶未盡地回到自己的座位上，安靜地等著下一項學習內容。

    這樣的遊戲每節課都在繼續。在蘇怡看來，一天的課程上得好不好，關鍵在於任務的設置和遊戲的開展。而要將任務和遊戲完成好，必須充分調動大家的積極性，讓每個人都快樂起來，參與進來。因此，每節課上，他們會用各種道具或方式，讓大家動起來。

    例如，在教授失誤管理一課時，他們讓每個學員在紙上畫出開心和不開心的表情，再針對這些表情寫出相應的情緒管理或調解方法。 “對不開心的學生，我們要怎麼做？對開心的學生，又要怎麼做？”遊戲開始後，每組學員竭盡所能地想著鼓勵和應對的辦法。

    根據安排，培訓課每天從9∶30持續至17∶30。記者跟踪兩天採訪發現，6個小時的同主題課程卻無人缺席，也無人請假，“雖然每天都是足球課，但每節課的遊戲和內容都不同，你能體會到快樂與激情。”堅持多日帶病上課的東昇小學體育老師許妃軒說。

    每天7時起床集體“備課”

    23 日是此次培訓的最後一天，也是教學任務最重的一天。除了回顧舊知識、講解新知識外，蘇怡和邁克還要教會學員組織不同類型的足球比賽。從早上進校開始，除了 僅有的1個小時的午餐時間外，他們一直在操場上忙碌著：臨時寫教案、現場指導學生，絲毫看不出這是最後一天的課程。

    這樣的情景讓現場很多學員感動，也影響著每一位參加培訓的人。中山市教育和體育局的統計數據顯示，在為期9日的培訓中，僅有5名教師因事缺席未能通過考核，其他人都過關，且得到了教練團的一致好評。

來自華南師範大學附屬中學小學部的餘楊慧說：“文質彬彬的英國人在課堂上的表現近乎'瘋子'，卻深深地吸引和打動著每個人，讓大家累并快樂著。”朗晴小學體育老師陳速則說：“英方倡導快樂足球，讓每一個孩子參與進來，享受樂趣。他們從技術角度、心理角度、體能角度和社交角度四個方面來教學，關注的是學生的全面長遠發展。”

    卓鏡鋒曾發表感言，為此次培訓連點“五個贊”。他說：“英國教練的趣味性教學顛覆了我們對足球的傳統認識。英國校園足球理念簡單，就要讓孩子喜歡足球。”參與培訓的唯一女教師吳麗凌說，英國人的教學充分考慮了孩子們的生理和心理特點，讓原本枯燥的課堂變得生動有趣。

    如此高的評價，與英國教練團隊背後所做的功課密不可分。據蘇怡介紹，她15歲考取足球執教資格證，此後便不斷參與各種培訓，學習足球知識和不同年齡段，尤其是5歲—11歲孩子的身體和心理特點，並根據這些再研究教材。

“教材內容是固定的，但我們要執行教材，還得考慮學員的個體情況和各種突發情況。”蘇怡說，雖然中山的上課時間是每天9∶30，但7∶00他們就會起床進行集體討論，交流回顧前一天上課的內容，探討當天的課程安排。討論期間，大家會即時寫出“教案”。

    校園足球教什麼？怎麼教？

    在中山提出打造足球之鄉、大力推廣校園足球時，上述問題就成為一個公眾話題。從出台“振興校園足球計劃”，到聘請阿根廷教練團隊，再到設立足球特長班，中山市教育和體育局一直試圖解答這一問題，但一直沒有一個備受認可的答案，直到開展英格蘭足球基礎培訓班。

    筆者跟踪採訪發現，但凡參加過培訓的老師，均對其讚賞有加。有人說，做了幾十年的體育老師，第一次真正認識到錯了；也有人說，看了英國人的教學，方才知道差別在哪、問題在哪。緣何一次簡單的培訓能引起老師們如此大的反思，筆者認為其中最大的原因是理念。

    在 英國人看來，足球是一項讓人快樂的運動，足球教學不能背上太多功利的枷鎖。因此，在教學過程中，即便是有著多年工作經驗的職業教練員，也絲毫沒有表現出職 業的倦怠，反而是像新員工一樣，不斷致力於新知識的學習和新任務的設置。他們的課堂不是填鴨式、機械性地教，而是相互探討和交流。他們注重學生的身體和心 理特點，能根據教學場所和教育對象的實際情況，及時更新任務設置。

    他們的課上不乏誇張的表情、幽默的語言和搞怪的動作，即便是做遊 戲，他們也充分相信學生，樂意讓大家去自我學習，摸索和創新。這在很多本地老師看來，近乎“瘋子”行為，根本無法實施，因為中國的體育訓練或教學目的只有 兩個：完成教學任務或打比賽得名次。這恰好是中國校園足球推廣效果不明顯的主要原因。

    足球是一項團體運動，涉及技能、生理、心理和 社交等多個方面的能力。在英式校園足球教學中，教練員會考慮各個方面，並有針對性地設置遊戲進行訓練。尤其值得一提的是，他們有專門的失誤應對課程，老師 和學生都會學習如何面對自己和他人的錯誤，會相互鼓勵。如此一來，球能越踢越好，學生綜合素質會越來越強，學習的樂趣自然提高。如此的良性循環最能讓這項 運動和教學開展得格外順暢。

原文： 南方日報數字報 -- 南方網 -- “洋教練”的 趣味足球課 -- 一張紙即能玩“瘋”一群人